中央美术学院附属实验学校
2023年12月20日教育部下发了《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》,对2020年10月15日中共中央办公厅和国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出了具体实践要求,其中明确要求“营造向真向善向美向上的校园文化氛围,把美育融入校园生活全方位”。校园文化是美育的重要载体,是营造学生培养氛围,促进学生全面健康发展的重要内容。美育是培养学生全面发展的必要组成部分,没有美育的教育是不完整的,没有审美能力的人也不是全面发展的。在新的教育方针里,美育从德育中脱离出来,同德智体劳并列,既体现美育独特的特点、内容、方式和途径,也体现新时代美育不可替代的重要作用。不同的时代有不同的美育需求,新时代需要新美育,需要我们以提高学生审美和人文素养为目标,弘扬中华美育精神,培养学生健康的审美观念与审美理想,陶冶学生的情操,提高学生的审美能力。
以美术特色为优势 开展美育探索和文化构建
中央美术学院附属实验学校是一所十二年一贯制的优质美术特色学校,是立志从事美术创作、艺术设计和创意产业学子的理想学校,开展校园美育文化建设有着得天独厚的优势。
学校在校园美育文化的理论认知和具体实践方面一直在进行全方位的深入探索:在校园文化建设过程中高度重视美育元素,并以美育为目标,统领校园文化之中的精神文化、行为文化、制度文化和物质文化等方面的构筑:在校园文化建设过程中进行美育思考和实践,培养学生正确的审美情趣与鉴别能力,真正促进学生积极主动学习和激发学生对美的发自内心的热爱,使我们的学生在审美意识和审美能力逐步积淀的基础上,逐步将感性认识提高到理性认识,发现并运用美的规律,产生判断美、评价美、表现美和创造美的欲望与行为,致力于追求崇高的审美理想。
以美育目标为统领 贯穿教育教学实践全过程
校园美育文化建设是一项系统的长期工程,是学校发展和管理的核心内容,是一所学校办学水平和办学层次的综合体现,是学校规划、管理和发展历程中的重要内容,它关系到学校的教育观和学生观,可以说,校园美育文化是一所学校总体办学品质、教育水平的综合体现。
中央美术学院附属实验学校在多年来的美育文化建设实践中深刻地认识到,美育目标的实现,关键在于扎扎实实贯彻美育目标,立足于新时代人才培养的现实需要,充分认识以美育人的时代价值,寻找有效实践路径。学校加强教师美学和文化素养的提升,将美育同教师培训、特色发展、环境建设、课程教学、德育活动等有机地结合起来,营造出和谐的美育氛围,取得了很好的美育效果,并成为北京市学校文化建设示范学校。
以校本培训为平台 提升美育水平和文化素养
校园美育文化建设关系到学校的整体发展和全体师生的共同利益,需要学校每一位成员形成共识,都参与到校园美育文化建设活动中来。
中央美术学院附属实验学校充分利用每月一次的校本培训,全力提升全体教师美育水平和文化素养,先后以“教师美学素养提升”“美育实践方法”“学校文化建设策略”等为主题进行专题培训,来弥补高等教育美学和文化课程的不足以及继续教育美学素养和文化建设课程的缺失。通过培训,使干部和教师掌握美学基本理论,提升美学素养,增强对学校文化建设的认知,认同文化建设的思路和设计,指导学生美育实践活动,共同强化美育文化的育人功能,积极参与到校园美育文化建设中来。
以环境文化为载体 营造学校和谐的美育氛围
中央美术学院附属实验学校在校园文化建设过程中高度重视美育元素,进行美育思考和实践。通过校园文化建设,尤其是校园环境文化的建设,培养学生正确的审美情趣与鉴别能力,真正促进学生积极主动学习,激发学生对美发自内心的热爱。
在学校环境文化建设中,学校明确了环境文化建设的总体设想:学校建筑的建设和改造、校园景观的构思和设计,既能体现历史文化古都北京的悠久色彩、中华民族的传统文化艺术,又能展现中央美术学院附属实验学校的办学理念和特色风格,将建设主题定为“古朴·经典·和谐·精彩”。比如四个校区每栋楼每一层都集中展示一种中国非物质文化遗产,共25种600多件非物质文化遗产作品,大多数出自传承大师之手,成为学校丰富的美育资源。在此基础上编写并由教育科学出版社出版了校本教材《中国传统工艺美术选粹》并在全国发行,让更多人了解非物质文化遗产传承的意义和其无尽的艺术魅力。让学生近距离欣赏这些大师的作品,与大师进行心灵对话,直接感知和体会美的魅力。
以美育目标为坐标 构建学校的尚美课程体系
中央美术学院附属实验学校以美育目标为参照系,进行整体课程体系建构,开发各学科的美育资源,实施全方位的学校课程文化建设。
在美育课程建设过程中,学校干部教师深刻认识到,不仅仅音乐美术等艺术类课程蕴含美育,所有的课程和课程活动中都蕴含着丰富的美育资源,所有学科的三维目标之一“情感、态度、价值观”中都含有丰富的美育元素,需要我们去挖掘。基于此,学校围绕各学科课程方案,在学科教学三维目标中渗透美育,多形式、多渠道、多手段地拓展和开发学科美育资源和美育空间,形成学科美育合力,使教师在教学实践中主动按照教育教学内在美的规律,来设计教育教学美育目标,同情感、态度和价值观紧密结合,把美育落实到课程建设和教学设计之中,真正实现学校美育普遍和全面的实践。
学校基本完成的北京市“十四五”教育科研规划课题“十二年一贯制美术特色学校‘尚美’课程体系构建的实践研究”,就是以学生未来发展为目标,构建科学合理的“尚美”课程体系,通过国家、地方和校本三级课程中美育元素的渗透,实现高中与义务教育阶段课程的衔接与贯通,从美育的层面形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观,进一步推动美术特色学校的优质发展和美术特长生的连贯培养。同时,学校深化美育教学研究和科学研究,在各级教育科学规划课题和相关研究项目中设置美育专题,还结合学校自身特点,形成独特的校本美育课程,注重美育社团活动延伸,尤其是开齐开满艺术课程,发挥了美育主力军的作用。
以渗透融合为目的 促进德育实践活动的开展
多年来,中央美术学院附属实验学校积极探索美育协同育人机制,加强美育和德育的渗透与融合,将美育贯穿于学校德育的全过程和各方面,大力开展以美育为目标的德育活动。
德育的首要目标是立德树人,树立社会主义核心价值观,引导师生提高政治觉悟,树立具有正能量的价值观,而美育的首要目标是培养学生健康的审美情趣,树立正确的审美观,涵养高尚的审美情感。德育和美育的目标异曲同工,都是为了培养学生、发展学生、造就学生。尤其对于正处于世界观和价值观还不成熟和发展阶段的中小学生而言,二者有机结合更是具有举足轻重的意义,也是新时代新美育的要求。
自2013年开始,学校就致力于朝阳区科研规划课题“学校经纬德育模式的研究与建构”的研究,目前该课题成果已由东北师范大学出版社出版发行。学校的目的就是把美的理念引进到学校德育各个环节中,在学生中普及各种美育活动,营造美育文化氛围,发挥学校德育的传统优势,围绕美育目标,形成课堂教育、课外活动、校园文化的育人合力。同时,认真探索美育协同育人机制,以立德树人、崇德向善、以美育人为导向,加强对家庭美育的引导,宣传正确的美育理念,充分发挥家庭和社会的育人作用,营造有利于学生成长、健康向上的社会环境,推进美育协同创新,积极促进美育与德育有机结合。学校还注重美育实践活动,延展社会资源美育空间,不断了解挖掘学校自身的优势和特色资源,充分认识到发现利用社会美育资源优势,将校园的美育文化拓展到校外、社区和社会,更加有意义,也是学校的社会义务和责任。
总而言之,校园美育文化建设是一项长期复杂的系统工程,它需要几代校园文化研究者和建设者的共同开拓与创造。学校教育工作者要全面贯彻党的教育方针,弘扬中华美育精神,坚持德智体美劳五育并举,积极投身于新时代学校美育综合改革和校园美育文化建设之中。以提高学生审美和人文素养为目标,将美育人才培养全过程贯穿于学校教育各方面,营造一种能够陶冶师生情操、构建师生健康人格、助推学校办学理念实现的良好环境和氛围,引导学生发现美、认知美、评价美和创造美,为培养学生的审美鉴赏力和健康积极的审美情趣作出应有的贡献。
□文/姜源(中央美术学院附属实验学校校长) 来源:现代教育报
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